(English) A Story of Real Diversity

A Story of Real Diversity discusses author Hyong-sook Cho's knowledge and experience of multiculturalism and bilingualism based on her experience of learning and educating others about multiculturalism. This book discusses multiculturalism and diversity in different contexts and presents how to embrace cultural diversity as the world trends towards a multicultural society. 

2.3 million farmers. 2.5 million immigrants. South Korea is rapidly becoming a multicultural society. South Korean schools continue to incorporate multiculturalism in the curriculum, and multicultural families are readily found around us. All of this highlights the importance proper education on multiculturalism. 

Immigrant students with a multicultural background identify themselves with their mother countries while living in South Korea. However, second generation immigrants do not identify themselves as immigrants, separating themselves from first generation immigrants. Therefore, school curriculums that highlight assimilation are not readily accepted. The author argues that turning these immigrants into Korean people is incorrect.

Part 3 deals with racial diversity based on the author's experience. Cho argues that among caucasians, there are subcategories to determine superiority, while the colored races are lumped only into Asians or African Americans. The author learned of various racial concepts that were not reasily experienced in South Korea where racial differences are relatively less prominent. She shares the problems associated with racism from conversations with Norma Jeane, the local clinic she visited with her son, and classrooms with international students with diverse backgrounds.

Some children with multicultural backgrounds speak both of their parents' languages or a single language from one of their parents. In a TV program <Return of the Superman> Juho Park's children speak Korean, Engish, and German, depending on the situation, demonstrating the example of how multicultural children use language.

As the author observed and helped her son and niece learn English in the United States, she discovered that children groups formed based on gender and the languages they spoke. She noticed the same social behavior in multicultural schools. By demonstrating how multicultural children learned and used language, the author presents how to approach language educations as South Korea moves towards a multicultural society. 

이 책은 다문화-이중언어 교육 전공자인 조형숙 저자가 다문화를 배우고 교육하며 얻은 것을 그가 겪은 경험들에 녹여 독자들에게 전달한다. 현재 여러 분야에서 다문화와 다양성을 논의하고, 전 세계가 다문화 사회로 변해가는 만큼 저자는 우리 사회도 다문화 사회를 맞이하기 위해 어떠한 준비를 해야 하는지 말해준다. 

농민 인구 230만 명, 이주민 250만 명. 우리나라는 현재 다문화 사회로 빠르게 변하고 있다. 학교에서는 꾸준히 다문화 관련 교육이 이뤄지고 있으며, 우리 주변에서도 쉽게 다문화 가정을 볼 수 있다. 그래서 더더욱 제대로 된 ‘다문화 교육’이 필요한 실정이다. 

한국에 이민 온 다문화 학생은 ‘(모국) 사람인데 한국에 사는’ 사람이라는 정체성 인식이 뚜렷하다. 하지만 이민 2세대는 “나는 이주민이 아니야!”와 같이 1세대와는 또 다른 감정을 가지고 있다. 그래서 그들에게 동화주의적 접근법으로 학교 수업이 진행되면 거부감이 들 수 있다. 즉, ‘한국인’에 그들을 동화시키고자 하는 교육 방식은 옳지 않다고 저자는 말한다. 

책의 3장에서는 ‘인종주의’가 저자의 경험과 함께 다뤄지고 있는데, 같은 백인이어도 그 사이에서 우월과 열등이 나뉘는 등 세부적인 기준이 있지만 정작 유색 인종, 아시아인과 아프리카인은 통으로 묶는다는 점을 짚는다. 저자는 다문화에 대해 연구하는 과정에서 비교적 인종적 차이가 적은 한국에서는 접할 수 없는 인종과 관련한 개념들을 깨닫고, 미국에서 노마 진 선생님과의 대화, 아들과 함께 간 무료 진료소, 다양한 나라의 유학생이 참석한 수업 속에서 얻은 경험을 통해 인종주의 문제를 독자에게 알려준다.

다문화 가정에서 자란 아이들은 부모 나라의 언어를 모두 구사하는 경우도 있고, 엄마나 아빠 나라의 한 언어만 습득하는 경우도 있다. TV 프로그램 <슈퍼맨이 돌아왔다>에서 박주호의 자녀들은 한국어와 영어, 독일어를 상황에 따라 잘 구사하는 다문화 가정 자녀의 언어 사용을 보여준다. 

저자는 미국에서 아들과 조카가 영어를 배우는 과정을 관찰하고 도우면서 학생들이 젠더와 사용하는 언어로 무리가 나뉘고, 다문화 학교에서도 이와 비슷한 현상이 발생한다는 것을 발견한다. 이처럼 실제 다문화 교육이 이루어지는 환경에서 다문화 학생들이 어떤 방식으로 언어를 습득하고, 또 가정에서는 어떻게 언어를 사용하는지 보여주면서 다문화 사회로 변하고 있는 한국이 취해야 할 언어 교육 방식의 방향성을 제시하고 있다.